日本学生的另类与我的手绘教材

　　汉语里的“另类”，用日语讲可以叫“异端”，大致上的意思是“不按规矩办事”“不按常规出牌”。每年讲课包括其他大学的学期讲座，一共加起来，听讲的日本学生上千名。不过，能让我记住面孔的日本学生几乎等于零，尤其是阶梯教室的大课，站在讲台上，眼光很难焦距到台下某个学生，基本上是面朝教室后面的墙壁说，麦克风耐用，有时还有回音返弹回来。

　　不过，上述的实情也有例外。最近，突然收到了日本学生的婚宴通知，上面是这样写的：“我们是毛教授的学生，三年级，一起选修的是社会表象特论，由于超强的缘分，我们是在课上认识的，后来恋爱上了，现在决定结婚。承蒙不弃，敬请光临我们的婚宴。学生不成熟，还没走上社会就先结婚也许算另类，但我们的决心不变，多请支持!”

　　收到通知后，我一直在想学生的面孔，但怎么想也想不起来，不仅是男生，还有女生的面孔也想不起来，但不管怎样，如果这一超强的缘分是因为我的课而实现的，的确值得祝福!不过，我敢断定，他和她并没有好好听我讲的课，估计是忙于恋爱了。喜结良缘，姑且不计。于是，我回信给学生：“恭喜新婚，学习进步，白头偕老，届时会来参加!”不用说，届时新婚学生的面孔我是要记住的。

《社会表象特论》课堂上

　　给日本学生讲课按1学期15节课算，每节课90分钟。尤其是讲大课，无论是面孔，还是姓名，但凡到了第二个学期后，学生大换班，新的一轮又重新启动，老有一种新鲜的感觉。

　　就我本人而言，这个感觉主要来源于绘本教材。所谓“绘本”，是指教员直接以手绘的方式完成每回的讲义提纲，跟常见的PPT，或者投影仪所演示出的绚丽画卷不同，其一不会因为室内的灯光必须暗下来而使学生容易打瞌睡，其二，绘本文字与图画兼并，听讲时必须让眼睛跟进纸面，否则很容易走神儿。

作者的手绘教材

　　我之所以这么说，是因为每年都收上来大批的学生意见，“不困与不走神儿”是对“绘本教材”最直接的评价。当然，作为一名教员，每年都得知学生支持绘本，心情是愉快的，于是也更加努力，把绘本教材坚持到底。其实，教学这个行当，只要教员的功夫下到了，学生自然会跟进。这一点无论是日本学生，还是中国留学生，谁都差不多，情形十分相似。

　　今年2月上2016年度的最后一堂课，跟往年一样继续收到了学生们的意见条，其中一个写得挺好玩的，专此译成中文如下。

来自一个日本学生的意见条

　　“每回上《社会表象特论》就像回到了幼儿园一样，因为那个时候也是天天看老师的绘本教材长大的，可是现在到处都是电脑，到处都是iPhone，或者iPad，用手指弄下平面，笔也能出来，画也能出来，但唯一的区别是使用的人只用了手指，而胳膊与肩膀，还有腰都是荒着的，没用的状态。看绘本教材让我想到老师在画画时的状态，背弯弯的，聚精会神，有时看窗外，有时看大部头的书籍，反正一切都是处在一定的肢体运动之中的，这个感觉特好，也是我们从小就有过的经验，但现在逐渐被忘掉的经验。祝毛教授讲课愉快!”

　　(本文为作者原创稿，文中使用图片均由作者本提供。)

　　汉语里的“另类”，用日语讲可以叫“异端”，大致上的意思是“不按规矩办事”“不按常规出牌”。每年讲课包括其他大学的学期讲座，一共加起来，听讲的日本学生上千名。不过，能让我记住面孔的日本学生几乎等于零，尤其是阶梯教室的大课，站在讲台上，眼光很难焦距到台下某个学生，基本上是面朝教室后面的墙壁说，麦克风耐用，有时还有回音返弹回来。

　　不过，上述的实情也有例外。最近，突然收到了日本学生的婚宴通知，上面是这样写的：“我们是毛教授的学生，三年级，一起选修的是社会表象特论，由于超强的缘分，我们是在课上认识的，后来恋爱上了，现在决定结婚。承蒙不弃，敬请光临我们的婚宴。学生不成熟，还没走上社会就先结婚也许算另类，但我们的决心不变，多请支持!”

　　收到通知后，我一直在想学生的面孔，但怎么想也想不起来，不仅是男生，还有女生的面孔也想不起来，但不管怎样，如果这一超强的缘分是因为我的课而实现的，的确值得祝福!不过，我敢断定，他和她并没有好好听我讲的课，估计是忙于恋爱了。喜结良缘，姑且不计。于是，我回信给学生：“恭喜新婚，学习进步，白头偕老，届时会来参加!”不用说，届时新婚学生的面孔我是要记住的。

《社会表象特论》课堂上

　　给日本学生讲课按1学期15节课算，每节课90分钟。尤其是讲大课，无论是面孔，还是姓名，但凡到了第二个学期后，学生大换班，新的一轮又重新启动，老有一种新鲜的感觉。

　　就我本人而言，这个感觉主要来源于绘本教材。所谓“绘本”，是指教员直接以手绘的方式完成每回的讲义提纲，跟常见的PPT，或者投影仪所演示出的绚丽画卷不同，其一不会因为室内的灯光必须暗下来而使学生容易打瞌睡，其二，绘本文字与图画兼并，听讲时必须让眼睛跟进纸面，否则很容易走神儿。

作者的手绘教材

　　我之所以这么说，是因为每年都收上来大批的学生意见，“不困与不走神儿”是对“绘本教材”最直接的评价。当然，作为一名教员，每年都得知学生支持绘本，心情是愉快的，于是也更加努力，把绘本教材坚持到底。其实，教学这个行当，只要教员的功夫下到了，学生自然会跟进。这一点无论是日本学生，还是中国留学生，谁都差不多，情形十分相似。

　　今年2月上2016年度的最后一堂课，跟往年一样继续收到了学生们的意见条，其中一个写得挺好玩的，专此译成中文如下。

来自一个日本学生的意见条

　　“每回上《社会表象特论》就像回到了幼儿园一样，因为那个时候也是天天看老师的绘本教材长大的，可是现在到处都是电脑，到处都是iPhone，或者iPad，用手指弄下平面，笔也能出来，画也能出来，但唯一的区别是使用的人只用了手指，而胳膊与肩膀，还有腰都是荒着的，没用的状态。看绘本教材让我想到老师在画画时的状态，背弯弯的，聚精会神，有时看窗外，有时看大部头的书籍，反正一切都是处在一定的肢体运动之中的，这个感觉特好，也是我们从小就有过的经验，但现在逐渐被忘掉的经验。祝毛教授讲课愉快!”

　　(本文为作者原创稿，文中使用图片均由作者本提供。)